Montessori prístup

Montessori prístup

• Učiteľ nie je direktívnym prvkom v triede – skôr pozoruje potreby dieťaťa a pomáha mu v jeho napredovaní
• Prostredie a metódy práce ako také podporujú sebadisciplínu dieťaťa
• Individuálny prístup k potrebám dieťaťa, rešpektovanie jeho senzitívnych období
• Zmiešané vekové skupiny – podporujú vzájomné napredovanie a pomáhanie jeden druhému
• Dieťa si volí samé (v prípade potreby za pomoci učiteľa),čo sa bude v danej chvíli učiť – vedenie k zodpovednosti
• Dieťa sa môže sústrediť na zvolenú aktivitu tak dlho, ako potrebuje
• Dieťa sa učí prostredníctvom vlastného zážitku a skúsenosti
• Možnosť zvoliť si aktuálne pracovné miesto
• Spätná väzba o správnosti prostredníctvom učebnéhomateriálu – dieťa si vie nájsť chybu samé a hľadať riešenie
• Učenie cez opakovanie a zážitok úspechu pri po rozumení učiva

Prístup tradičnej školy

• Učiteľ je centrálnym článkom, určuje, riadi, rozhodujea kontroluje
• Disciplína nastáva na základe tlaku zo strany učiteľa
• „Celoplošné“ vzdelávanie bez ohľadu na individuálne potreby detí
• Oddelené skupiny detí na základe rovnakého veku – učivo odučí výhradne učiteľ
• Daný rozvrh hodín – dieťa ho nevie nijako ovplyvniť, nie je k zodpovednosti vyzývané pomocou možnosti rozhodovať sa
• Presne daný čas na prácu (vyučovacie hodiny)
• Dieťa sa vzdeláva predovšetkým na základe výkladu učiteľa
• Dané prostredie pre vyučovanie, bez možnosti ovplyvnenia
• Chyby nachádza a upozorňuje na ne učiteľ
• Učenie je posilňované zvonka prostredníctvom opakovania,odmien a iného systému hodnotenia